Op 28 mei 2013 wordt het 2e jaarcongres “Leve het jonge kind” gehouden in de jaarbeurs in Utrecht. Hier wordt het jonge kind in de leeftijd van 0-7 jaar centraal gesteld middels een breed palet aan thema’s, visies, methoden en projecten. Leerkrachten uit de onderbouw van basisscholen, professionals uit kinderopvang, peuterspeelzaalwerk, docenten van ROC’s en PABO, beleidsmakers en anderen die het jonge kind een warm hart toedragen kunnen hier met elkaar uitwisselen en zich laten inspireren door de nieuwste inzichten over het jonge kind. Jelle Jolles zal hier een keynote lezing houden met de titel: “Het kind, nieuwsgierigheid en de neurocognitieve ontwikkeling.” Hierover kunt u meer lezen in de Agenda. Voor meer informatie over het congres “Leve het jonge kind!” klik hier.

Per 1 januari 2013 is Jelle Jolles benoemd tot Universiteitshoogleraar. Universiteitshoogleraren worden door de VU omschreven als “uitzonderlijke hoogleraren die internationaal erkend en gerespecteerd worden als leider op hun onderzoeksgebied.” Sinds 1 januari van dit jaar is Jelle Jolles één van de in totaal drie Universiteitshoogleraren die de VU rijk is. De aanstelling is voor een periode van vijf jaar, de eretitel is voor het leven. Van een Universiteitshoogleraar wordt verwacht dat hij de reputatie van de faculteit en van de VU als geheel zal versterken, én dat hij een belangrijke bijdrage levert aan de bevordering van de dialoog tussen wetenschap en samenleving. Voor Jolles geeft zijn aanstelling als Universiteitshoogleraar hem de ruimte om zijn samenwerkingsverbanden met scholen, hogescholen en bedrijven nauwer aan te trekken om zijn onderzoeken te intensiveren en de uitkomsten naar de praktijk te brengen in de vorm van nieuwe onderwijsvormen.

Neuromythen: misverstanden over het brein die worden toegepast in de klas. Docenten willen graag meer leren over het brein, maar hebben moeite om feiten van fictie te onderscheiden. Gemiddeld geloven docenten in 50% van de mythen. Dit blijkt uit een onderzoek van Sanne Dekker, Nikki Lee en Jelle Jolles (instituut LEARN!) in samenwerking met Paul Howard-Jones (Universiteit van Bristol), in oktober 2012 gepubliceerd in Frontiers in Psychology. Opvallend is dat met name docenten die veel feitenkennis over het brein bezitten, veel mythen geloven. Dit benadrukt de noodzaak van goede bijscholing voor docenten. Lees het hele artikel.

Update: Alle vacatures zijn reeds ingevuld met uitzondering van “1.2012.00008 Postdoc De lerende student?”, zie link hieronder.

Bent u geïnteresseerd in onderwijs, ontplooiing en opvoeding in een brein & leren perspectief? Het Centrum Brein & Leren heeft acht vacatures voor onderzoekers en stafleden. Het gaat om zes postdocs, een promovendus en een beleidsmedewerker.

De vacatureteksten vindt u op www.werkenbijdevu.nl

In onderstaande PFD vindt u uitgebreide informatie over de afdeling Onderwijsneurowetenschap en een aanvulling op de vacatureteksten. Kijk voor de functies over ‘Leren lezen met verbeeldingkracht’ (promovenus en post doc) ook op het nieuwsbericht hierover.

Nadere informatie over het Centrum Brein & Leren vindt u in deze PDF.

De VU, het Centrum Brein en Leren, en de Hogeschool iPabo zetten de kracht van hun samenwerking in voor de oplossing van vraagstukken die spelen in het basisonderwijs. Het doen van innovatief en praktijkgericht onderzoek naar het lerende kind in de schoolsituatie is daarbij een van de speerpunten. Wij zijn op zoek naar drie enthousiaste collega’s die samen met ons een verbinding willen leggen tussen wetenschappelijk onderzoek naar het kind en diens cognitieve vaardigheden en leermotivatie, en de onderwijspraktijk op het gebied van leren en onderwijzen.

-Lector Jonge Kind 0.5 fte.
Kijk voor de vacaturetekst op www.ipabo.nl

Op dit moment heeft LEARN!/Centrum Brein & Leren geen openstaande vacatures. U kunt echter altijd een open sollicitatiebrief sturen naar brein.fpp@vu.nl.

Volgens Jelle Jolles kan het positieve effecten hebben op zowel jongens als meisjes

Scholen zouden meermoeten experimenten met gescheiden lessen voor jongens en meisjes. Die oproep kwam vanuit de Christelijke schoolbesturen en wordt zowel door wetenschappers als vanuit het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) positief ontvangen.

Prof. Jelle Jolles,hoogleraar hersenen, gedrag en educatie, stelt in de Volkskrant dat de scheiding inderdaad positieve effecten kan hebben op zowel jongens als meisjes. “Meisjes worden door jongens geremd omdat die beter zijn of doen alsof ze beter zijn.” Hij waarschuwt wel dat jongens en meisjes niet bij alle vakkengescheiden moeten zitten: “Jongens kunnen zich vaak net iets minder goed verbal uitdrukken. Ze zijn impulsiever dan meisjes, maar kunnen via taal leren dieimpulsen beter te beheersen. Van meisjes kunnen ze leren hoe je je in taal uitdrukt. Meisjes kunnen van jongens leren om wat ondernemender te worden.”

Venema, S. Jongens en meisjes gescheiden, dat is zo’n gek idee nog niet. Uit de Volkskrant, 16 augustus 2011.

Bekijk het volledige artikel kijk op www.vk.nl of stuur een mail naar brein.fpp@vu.nl.

Er zijn nieuwe aanwijzingen gevonden dat Alzheimer beter voorspeld kan worden door onderzoek te verrichten in meerdere hersengebieden en in het bijzonder de pariëtaalkwab; verantwoordelijk voor ondermeer het besef van ruimte. De laatste jaren hebben studies over de ziekte van Alzheimer zich voornamelijk gefocust op de mediale temporale schors. Dit gebied in de hersenen speelt een belangrijke rol bij het expliciete geheugen, maar levert onvoldoende diagnostische betrouwbaarheid in de vroege fase van de ziekte van Alzheimer. Heidi Jacobs bestudeerde als promovendus aan de Universiteit Maastricht veranderingen in de pariëtaalkwab in relatie tot de vroege diagnostiek van Alzheimer. Begin juli verdedigde ze met succes haar proefschrift en verkreeg daarvoor het predicaat ‘cum laude’.

Alleen met goede cijfers en motivatie, zegt het kabinet. Neurowetenschappers, waaronder Jelle Jolles, hebben twijfels bij het plan.

Jongenshersenen, zeggen neurowetenschappers, ontwikkelen zich anders dan meisjeshersenen. Jongens zouden daardoor meer in techniek geïnteresseerd zijn en een beter ruimtelijk inzicht hebben. Maar ze zijn ook drukker, beweeglijker, minder beheerst en slechter in planmatig werken. Op school halen ze lagere cijfers. Wat als universiteiten en hogescholen hun studenten voor topopleidingen gaan selecteren, zoals het kabinet wil, en gaan kijken naar de cijferlijst en de motivatie van scholieren die toegelaten willen worden? Zijn jongens dan in het nadeel?

Jelle Jolles zegt dat jongens in het nadeel zijn als universiteiten en hogescholen gaan selecteren op cijfers. Maar hij is wel blij met het plan van het kabinet, als het tenminste óók en éérst leidt tot verbetering van het onderwijs. Daar zit volgens hem het probleem: jongens, en ook sommige meisjes, zijn slechter gaan presteren doordat het onderwijs in de jaren 90 veel te vrij is geworden. „We dachten dat scholieren beter zouden plannen en zich verantwoordelijker zouden gedragen als ze meer vrijheid kregen. Het omgekeerde is waar gebleken.”
Logisch, vindt Jolles, want inmiddels heeft neurowetenschappelijk onderzoek aangetoond dat de hersenen van jonge mensen daar nog niet rijp voor zijn.

Koelewijn, J. Jongens deden het ooit beter. Uit nrc 5 juli 2011

Zie voor het complete artikel de website van nrc of stuur een mail naar brein.fpp@vu.nl

Prof. dr. Jelle Jolles is directeur van LEARN! en het centrum Brein en Leren